Le processus de réécriture des normes d’obtention du diplôme de New York avance lentement, mais un document publié lundi pourrait donner une indication de ce que les nouvelles normes d’obtention du diplôme comprendront.

Lors de la réunion du Conseil d’administration de l’État lundi, le Centre complet de la région 2 a présenté son rapport sur les mesures de graduation. Le rapport sera utilisé par la Commission du ruban bleu de l’État sur les mesures d’obtention du diplôme alors que ses membres conçoivent le nouvel ensemble de normes d’obtention du diplôme de l’État.

« L’approche actuelle de l’éducation à taille unique ne sert pas équitablement tous les enfants de notre État », a déclaré Betty Rosa, commissaire à l’éducation de l’État. «Ce rapport nous aide à explorer les dernières recherches et expériences d’autres États et pays afin que nous puissions voir ce qui fonctionne pour répondre aux besoins de chaque élève. Les commentaires des intervenants ont souligné l’importance de doter les étudiants des habiletés et des compétences nécessaires pour réussir partout où leur cheminement postsecondaire les mène. Je remercie nos partenaires de WestEd et le personnel de notre département pour leur travail dans cet effort critique. »

Se identificaron siete estados (California, Florida, Indiana, Massachusetts, Nueva Jersey, Ohio y Pensilvania) para ser revisados ​​debido a su proximidad y similitud con Nueva York, así como a sus resultados positivos para los estudiantes y oportunidades para caminos flexibles hacia la graduation. Le groupe a également examiné trois provinces canadiennes (Alberta, Colombie-Britannique et Ontario) et les exigences en Angleterre, en Allemagne et en Suisse. Les pays ont été sélectionnés sur la base de leurs antécédents de réussite scolaire élevée, l’Allemagne et la Suisse étant spécifiquement sélectionnées en raison des opportunités d’apprentissage et de pré-apprentissage offertes aux lycéens et des partenariats avec des entreprises et des employeurs.

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Les chercheurs ont constaté que tous les États interrogés ont une variété de types de diplômes, d’exigences de cours et d’exigences de test, et ajoutent de nouvelles exigences qui incluent l’engagement civique et l’éducation civique, la littératie financière et certains aspects de l’apprentissage en milieu de travail. L’année scolaire et les horaires scolaires ne varient pas beaucoup entre 180 jours et 990 heures pour les lycéens. L’enseignement professionnel et technique prend de plus en plus d’importance à mesure que les autorités fédérales, étatiques et locales notent que les écarts de main-d’œuvre se creusent. De nombreux États commencent à discuter des options de carrière avec les élèves de cinquième année, tandis que 36 États exigent une certaine forme de planification de carrière, comme un plan d’apprentissage individuel, un plan de graduation individuel ou un plan de carrière individuel.

Les parents, les enseignants et les autres parties prenantes interrogés dans le cadre de la contribution du public aux nouvelles normes d’obtention du diplôme ont déclaré qu’ils souhaitaient voir davantage d’évaluations basées sur les performances pour l’obtention du diplôme, plus d’expérience et d’opportunités d’apprentissage basées sur le travail pour les étudiants et leur donner la possibilité de choisir. entre différents types d’évaluations.

« Lorsque nous parlons de ce que signifie l’obtention d’un diplôme d’études secondaires, nous devons également identifier les obstacles qui peuvent exister et supprimer les obstacles existants à la réussite scolaire de haut niveau des élèves », a déclaré Lester Young, chancelier des régents. « Nos élèves sont pleins de potentiel, et en tant qu’éducateurs, il est de notre devoir de les impliquer efficacement dans la réalisation de leur potentiel. La Commission du ruban bleu réfléchira à la meilleure façon de favoriser l’apprentissage des élèves et à la meilleure façon de démontrer ce qu’ils ont appris et les compétences qu’ils ont acquises. »

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